有理念 更要有能力

摘要：

教研听课时发现一线教师在创设情境、提出问题后,都能有意识地让学生先思考、先尝试.然而,在接下来的全班交流汇报环节,课堂又回到"我讲、你听,我问、你答"的老路."先学后教"被演变成"学生学+教师教","先学"成了课堂的花絮和摆设.
"先学后教"不只是教与学的时间先后,更反映了教与学之间的逻辑关联.先学,是对学生经验的尊重,是对学生能行的信任.先学,不仅能暴露真实学情,也生成了课程资源.后教,不是回到零起点、重起炉灶,而是据学而教、以学定教."学"是"教"的起点,"教"是"学"的升华.先学后教,是一种理念,也是一种策略.

在线出版日期：2023-05-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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