提取单元大概念的实践与策略——以单元教学设计为例
一、引言
当代社会需要具有正确价值观念、必备品格与关键能力的人,需要重新思考"把人作为一个完整的人"来培养,要学习"像专家一样思考".因此,课程教学的设计单位不应是一个个孤立的知识点,而应是将知识结构化,组成一组组有意义的单元.2017版的普通高中《数学课程标准》,凝练了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个学科核心素养,并明确强调以学科"大概念"为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进核心素养的落实.
2021-03-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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