叩问方程的本质走好“代数思维”第一步--《方程的意义》磨课手记
【教前思考】在小学高段，总会发现许多学生不喜欢方程。究其原因，有算术思维的定势，有因为书写格式的繁琐，有因为题目简单方程显得多余的，也有因为在有两个未知数时不能准确表达相等关系的。种种原因或多或少导致学生不喜欢方程，但最核心的原因，是教学中关于方程的意义建构不清，无法彰显方程在思维上的优势。方程的意义建构，学生只拘泥于方程的外在形式，未叩击本质，甚至在教师中也经常引发类似于“x=1是不是方程”的争论。基于方程意义对学生后续学习的重要性，我们思考三个问题：第一问，能辨认方程就是理解方程了吗？第二问，为什么所有版本的教材都用“天平”作为“方程”教学素材？第三问，怎样帮助学生建立“方程”这个数学模型？我们认为，方程不能停留于“含有字母的等式”这样一种表现形式，而应该体现一种思想--让未知量享有和已知量平等的权利参与等量关系运算。
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G63;TP3
2015-10-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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