四看“年历”--《年月日》教学
【教前思考】《年月日》教学内容是在学生已经学习了时、分、秒的基础上学习的。这一教学内容具有常识性，知识点较多。虽然学生已经在生活中积累了大量感性经验，但这种经验在学生头脑中的存在是比较零乱的、有差异的。传统的教学往往通过观察教师提供的学习材料进行分析、梳理和归纳，得出年、月、日的相关知识。这样当然也能达成部分教学目标。但是对激发学生学习兴趣、激活已有知识基础、尊重学生的差异等诸多方面显然难以顾及。那么，如何运用学生已有的知识、经验和能力基础，促进学生构建完整的知识体系？如何选择恰当的学习材料，提高学生探究的有效性？针对这两个问题，我们采取了以问题为驱动的方式，将一个个与生活息息相关的问题作为研究载体，让学生把解决问题和知识学习有机整合，激发学生学习的兴趣。
年历、年月日、学生学习兴趣、学习材料、知识学习、教学内容、感性经验、知识基础、尊重学生、知识体系、有机整合、学生头脑、能力基础、解决问题、教学目标、知识点、对激发、载体、运用、选择
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2015-10-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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