基于经验基于问题基于分享——从《合理安排时间》的同课异教谈课的设计

摘要：

通过课堂观察,我们发现两节课在教学设计上有着明显的不同,然而都有效地达成了教学的目标.殊途同归的背后其实有其教学成功的"秘密",这"秘密"便是这两节课在教学设计核心理念上的共性,所谓"万变不离其宗".分析这两节课在教学设计上"变化中的不变",或许对于我们今后进行课堂教学设计会有一定的启示.
一、教学设计应当基于学生的已有经验
"学生不是一张白纸".建构主义认为:学习是学习者基于知识基础与已有经验的主动建构过程.由于不同学生有不同的认知背景,有着属于自己看问题的独特的角度,因此面对相同的问题不同学生的理解与解释是不一样的,正所谓"一树梅花万首诗".要促进学生对知识的理解首先就要把握好学生的已有经验.

机标关键词：已有经验、合理安排、课堂教学设计、不同学生、理解与解释、知识基础、学习、秘密、课堂观察、教学成功、建构主义、建构过程、核心理念、好学生、认知、目标、梅花

分类号：G44;G4

在线出版日期：2013-10-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：22-23