教育学博士与教育博士之异同:美国学术史的回顾与分析

摘要：

在博士学位研究生教育中,是否以及依据何种标准在同一学科领域分设学术型和专业型学位是一个十分重要但尚无定论的议题.教育领域的两种博士学位类型从共存之时起,就一直因未能厘清边界而在美国学术界经历了百年纷争.具体来看,美国教育学博士和教育博士在学位要求和标准、培养目标与就业去向以及学位管理等方面均存在一定程度的趋同.保守派认为学位趋同现象十分合理,保持现状即可;改革派认为学位间理应存在差异并建议采取行动改变;更为激进的观点提出应跳出当前学位设置逻辑并创设新的学位类型.二者趋同可归因于教育学科的知识特征和实践领域的特殊性.并非所有学科领域都采用固定的学位设置模式,博士学位类型的设置应超越简单的二元化思路,完全切割两种学位类型实现全方位的差异化培养路径既不可能也不可取.专业博士学位的设置应以社会需求为导向,尊重学科知识特性,其培养应在保证作为博士学位学术性标准的基础上强化实践性特色.

关键词：教育学博士、教育博士、学位类型、专业博士

分类号：G64;G25;C92-05

资助基金：国家社会科学基金BIA230216

在线出版日期：2024-08-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共13页

页码：81-93