例谈初中物理教学中的教学策略设计
物理是一门非常重要的学科,也是比较难学的课程,"物理难学"的印象可能会使不少学生望而却步.所以从初二的物理教学开始,教师要正确的引导,让学生顺利打开初中物理的大门.当然,要提高课堂教学效率,物理教师必须先要备好每一节课,课前调试好每一个试验,充分培养学生多种能力,调动学生的思维积极性,更重要的就是在初中物理教学中如何进行教学策略设计.教学策略作为教学设计的中心环节,其设计科学与否直接关系到教学的效率,甚至教学的成败.建构主义理论针对教学策略设计这一环节强调指出:"我们不是仅仅为了选择教学策略,而是要创设学习者积极学习的现实环境."为此,建构主义理论主张在教学设计中应注意扩展学生对自己学习的责任感,包括允许学生决定自己想学什么,让学生能管理自己的学习活动,让学生在学习时能得到互相帮助,创设非威胁性的学习气氛,帮助学生发展元认知意识,使得学习富有意义,包括最大程度地利用现有知识,在现实情境中使教学有固着点,提供学习内容的多种方式,促进积极的知识建构,包括利用活动促进高层次思维,鼓励审视不同的观点,鼓励创造性,灵活地解决实际问题,提供学生呈现学习过程与结果的机制.那么,如何在初中物理教学中进行新课程课堂教学策略设计呢?笔者结合案例进行分析:
教学策略设计、初中物理教学
G633.7(中等教育)
2012-05-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
54
