幼儿园学习环境质量与幼儿发展结果的相关分析及其阈值效应

摘要：

幼儿园学习环境与幼儿发展结果之间存在密切的关系.本研究以来自我国5个省区89所幼儿园267个班级的1592名幼儿为研究对象,采用广义相加混合模型,分析幼儿园学习环境质量各要素与幼儿语言、数学认知、情感社会性发展之间的关系.结果发现,学习环境与幼儿发展结果之间的关系具有一定的复杂性,其中园舍建筑和幼儿语言、数学认知存在非线性关联;户外空间与设施和幼儿语言、数学认知存在线性关联;区域规划与材料和幼儿语言存在线性关联,与幼儿情感社会性存在非线性关联;心理氛围与幼儿情感社会性存在线性关联,与幼儿语言、数学认知存在非线性关联;班级空间与设施和幼儿发展不相关.与此同时,园舍建筑、心理氛围、区域规划与材料对幼儿发展结果分别具有一定的阈值效应.高质量的幼儿园学习环境阈值范围为4.3～6.0分,表明教育经费投入需要保证幼儿园学习环境质量在此阈值之上,学习环境对幼儿发展的促进效果才能显现.

关键词：学习环境、过程性质量、幼儿发展

资助基金：中国学前教育研究会"十三五"规划重点课题"中国优质幼儿园评价标准研究"

在线出版日期：2021-03-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共14页

页码：29-42