学习障碍儿童情绪理解与同伴接受性及社会行为的关系

佟月华宋尚桂

济南大学;

摘要：

该研究以90名学习障碍儿童为研究对象,探讨学习障碍儿童情绪理解与同伴接受性和社会行为的关系,比较情绪理解不同成分对同伴接受性和社会行为的影响作用.研究发现情绪理解不同成分对学习障碍儿童同伴接受性和社会行为具有不同程度的影响,具体表现为:1)基本情绪识别和自我意识情绪识别是学习障碍儿童同伴接受性的最佳预测变量;2)自我意识情绪识别和表情识别是学习障碍儿童问题行为的最佳预测变量;3)自我意识情绪识别、情绪内部原因理解、情绪隐藏理解、情绪改变理解和情绪外部原因理解是学习障碍儿童社会能力的最佳预测变量.

关键词：学习障碍、情绪理解、同伴接受性、社会行为

所属期刊栏目：30

分类号：B848(心理学)

资助基金：山东省社会科学规划研究项目08CJYJ04;山东教育厅人文社会科学研究计划项目J08WG01

在线出版日期：2010-06-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：91-95