小学生不同数学技能和PASS认知过程的关系:一年跟踪的交叉滞后分析

摘要：

PASS认知过程和不同数学学习任务有着密切的关系.本研究对一、二年级共149名小学生进行为期一年的跟踪测查,考察学生在PASS各认知过程、数值运算、数学问题解决任务上的表现及双向关系.在控制了工作记忆和加工速度对数学技能的作用后,交叉滞后回归结果发现:注意、计划与数值运算任务存在显著的双向作用关系;同时性加工、计划和数学问题解决任务存在显著的双向作用关系;继时性加工与数值运算、数学问题解决均不存在双向作用.结果揭示了 PASS各认知过程和不同数学技能之间具有不同关系,小学低年级阶段的同时性加工、计划这两种中、高层次认知过程与问题解决的发展联系更加紧密.

关键词：小学生、PASS认知过程、数值运算、数学问题解决、交叉滞后分析

所属期刊栏目：45

分类号：B844;R395.6;G633.6

资助基金：上海市哲学社会科学规划教育学一般项目;上海市教育发展基金;上海市教育委员会曙光计划

在线出版日期：2022-09-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：347-355