学前儿童抑制控制的发展趋势及其对言语理解和数学认知的预测作用

摘要：

以长春市某幼儿园的122名3～6岁幼儿为被试,采用2(测试任务:无嵌套规则白天黑夜任务,有嵌套规则的白天黑夜任务)×2(测试时间:间隔9个月的第一次测试和第二次测试)×4(年龄分组:3.00～3.75岁组,3.76～4.50岁组,4.51～5.25岁组,5.26～6.00岁组)的三因素混合设计,来分析不同复杂程度的抑制控制在学前阶段的发展趋势,并在控制幼儿年龄和工作记忆水平后,分析不同复杂程度抑制控制对言语理解和数学认知的独立预测作用.结果发现:(1)对3～6岁儿童来说,有嵌套规则的白天黑夜任务的难度水平要显著高于无嵌套规则的白天黑夜任务;(2)较简单的抑制控制(无嵌套规则的白天黑夜任务)在学前阶段的发展速度先快后慢,但较复杂的抑制控制(有嵌套规则的白天黑夜任务)在3～6岁期间持续快速发展;(3)独立于年龄和工作记忆,较复杂的抑制控制能够显著预测幼儿的数学认知和言语理解,但较简单的抑制控制对言语理解和数学认知的预测作用不显著.根据上述结果,在描述学前儿童抑制控制发展趋势时要注意任务难度的设定,而且难度适当的抑制控制任务成绩更能预测幼儿的言语理解和数学认知.

关键词：幼儿、抑制控制、发展趋势、言语理解、数学认知

所属期刊栏目：40

分类号：B84;G44

资助基金：教育部人文社会科学重点研究基地2011年度重大项目“农村学前教育发展的生态化研究”11JJD880008

在线出版日期：2017-05-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：373-379