学前儿童现实性监测的发展变化

摘要：

对3～5岁儿童对与他人(而非自我)有关的互动性动作的现实性监测的发展变化进行了考察.结果表明:学前儿童更多地将想象的动作错误地记忆为真实的动作,而不是相反--这就是所谓的现实性监测错误的不对称现象;虽然儿童总体的现实性监测能力在学前期得到了持续和稳定的发展,但这种发展主要体现在对想象动作的现实性监测的发展上.这一结果对学前儿童目击者证词的准确性具有重要的启示意义.

关键词：现实性监测、发展变化、学前儿童

所属期刊栏目：30

分类号：B84(心理学)

资助基金：教育部人文社会科学研究项目03JBXLX002

在线出版日期：2007-10-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：543-546