4～6岁儿童未来时间认知教学的实验研究

摘要：

本研究在Friedman实验范式的基础上,增加了"系统教学"变量,探究教学与4～6岁儿童未来时间认知能力发展的关系.结果表明:(1)"教学"是影响儿童未来时序认知的主要因素;(2)"点估计策略"与"习俗时间单元概念策略"是两种主要时间认知策略;(3)儿童未来时间认知策略的发展遵循从感性直观到抽象概括的发展规律;(4)"教学"是影响其未来时间认知策略的主要因素;(5)4岁儿童已能区分未来事件的时距信息,且其未来时距认知具有分段性.

关键词：未来时间认知、时间表征、教学

所属期刊栏目：29

分类号：B84(心理学)

在线出版日期：2006-11-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：1063-1067,1048