认知压力与建构主义数学教学的关系

摘要：

与通常在消极意义上使用的"精神压力"概念不同,"认知压力"是学习环境促使学习者进行不同类型认知活动的积极力量.根据这种环境导致学习者使用一级还是二级程序性知识达成目标,可将认知压力分成一级认知压力和二级认知压力.本研究以325名小学高年级和初中一二年级学生为被试,采用问卷法考察了数学课堂上认知压力的现状及其与建构主义教学的关系.结果表明:(1)对于数学课堂而言,被试报告的一级和二级认知压力处于中等偏上水平,而且二级认知压力显著高于一级认知压力;(2)建构主义数学教学有助于产生认知压力,特别是二级认知压力;(3)修订后的认知压力问卷有良好的信度和效度.

关键词：认知压力、建构主义教学、一级认知压力、二级认知压力

所属期刊栏目：28

分类号：B84(心理学)

资助基金：全国高等教育科学规划项目CBA030045

在线出版日期：2006-04-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：1324-1329