教师效能感的理论及研究综述

摘要：

@@ 1.教师效能感研究的两种理论背景
1.1 Rotter的控制源理论及教师效能感研究
Rotter的社会学习理论认为,如果学生的学习动机和行为表现是教师教学行为的显著强化物,那么,认为教师对学生的影响力超过环境对学生的影响力的教师就具有这样一种信念:教学努力的强化物在其控制之中,他们能够控制或者至少能够强烈地影响学生的成就和动机;反之,则教学努力的强化物在其控制之外.RAND机构的研究者据此理念编制了两个项目测量教师效能感,项目1揭示了教师对家庭环境等外部因素与教师自身能够对学生施加的影响力的相对大小的信念,即一般教学效能感(general teaching efficacy,简称GTE);项目2揭示了教师对其应该具有的教育、教学的能力的信念,即个人教学效能感(personal teaching efficacy,简称PTE),它比GTE更具体和个性化;两个项目分数的总和被界定为教师效能感(teacher efficacy,简称TE),它是一种建构,表示教师控制其教学结果的信念或信心.

机标关键词：教师效能感、一般教学效能感、学生、控制、影响力、强化物、信念、个人教学效能感、教师教学行为、学习理论、学习动机、行为表现、外部因素、理论背景、教学结果、家庭环境、源理论、个性化、能力、理念

所属期刊栏目：24

分类号：G44(教育心理学)

在线出版日期：2004-07-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：232-233