中小学生学业自我概念与学业成绩的交叉滞后分析:符合交互影响模型,还是发展观?

摘要：

以小学五年级、初二年级和高二年级共357名学生为研究对象,采用10个月的追踪设计,运用交叉滞后回归分析,旨在揭示中小学生学业自我概念与学业成绩的相互影响,检验交互影响模型和发展观.结果发现,在前、后测中,小五学生学业自我概念得分呈现发展性差异,且均显著高于初二和高二学生;中小学生样本总体T1时间学业自我概念能显著正向预测T2时间学业成绩,T1时间学业成绩能显著正向预测T2时间学业自我概念,符合交互影响模型;小学五年级T1时间学业自我概念能显著正向预测T2时间学业成绩,符合自我增强模型;初二和高二学生T1时间学业成绩能显著正向预测T2时间学业自我概念,符合技能发展模型.结果表明随着年龄的变化,中小学生学业自我概念与学业成绩的因果关系顺序也在发生变化,支持发展观.

关键词：学业自我概念、学业成绩、中小学生、交互影响模型、发展观

所属期刊栏目：32

分类号：G442(教育心理学)

在线出版日期：2016-03-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：81-88