两种教学方法对不同认知风格11岁儿童数学学习效果的影响

摘要：

比较运用尝试教学法教学和常规教学法教学对小学五年级独立型和场依存型的学生在解决三种难度的百分数应用题中的效果。结果发现：(1)从整体上看，在高难度题的测试中，以尝试教学法教学的成绩明显高于以常规教学法教学的成绩，两者的差异达到显著水平。对场依存的学生，在低难度题测试时，两种教学方法取得的成绩无显著差异；在中难度题测试时，以常规教学法教学的成绩高于以尝试教学法教学的成绩，差异达到显著水平；在高难度题测试时，以尝试教学法教学的成绩高于以常规教学法教学的成绩，两者的差异达到显著水平。对场独立的学生在低难度题测试时，两种教学方法取得的成绩无显著差异；在中、高难度题测试时，以尝试教学法教学的成绩均高于以常规教学法教学的成绩，差异达到显著水平。(2)从整体来看，在题为高难度时男生的成绩高于女生，差异达到显著水平，而在低、中难度时无显著的性别差异。场依存者在题为低难度时女生的成绩高于男生差异达到显著水平，而中、高难度时无显著的性别差异。场独立者在高难度时男生的成绩高于女生，差异达到显著水平。(3)认知风格本身对成绩无显著影响。

关键词：认知风格、尝试教学法、常规教学法

所属期刊栏目：18

分类号：G441(教育心理学)

在线出版日期：2006-07-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：55-59