个人目标取向、课堂目标结构及文化因素与学业求助策略的关系研究

摘要：

本研究以982名初中学生为被试,采用验证性因素分析和多元回归方法对个人目标取向、课堂目标结构及文化因素与学业求助策略的关系进行研究.结果表明:(1)个人目标取向可以区分出任务取向、趋向型自我取向和逃避型自我取向,它们对学业求助的影响是不同的,只有逃避型自我取向的学生才倾向于作不利于学习的执行性求助.(2)课堂目标结构对学业求助有影响,在任务取向的课堂里,学生倾向于作工具性求助.(3)文化因素对学业求助有影响.认同中国求助格言的学生愿意作工具性求助,在意他人评价的学生倾向于回避求助或作执行性求助.(4)个人目标取向、课堂目标结构和文化因素对不同年级学生学业求助的影响模式不同.

关键词：目标取向、课堂目标结构、文化、学业求助、初中生

所属期刊栏目：17

分类号：G442(教育心理学)

在线出版日期：2006-07-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：1-6,18