新手教师知识发展如何影响其身份建构 ——基于社会性学习视角的个案研究

摘要：

教师生涯初期的身份挣扎是学界和实践界共同关注的教师专业发展议题.学习教学已成为新手教师发展知识、建构身份的重要途径,但鲜有研究探讨专业学习情境中新手教师的知识发展如何影响其身份建构.以社会性学习为视角,采用个案的方式分析新手教师在教研活动中的身份建构过程.研究发现,教研活动触发了新手教师关于任务感知的认知张力,使其在处理知识与实践的关系中呈现出准则理解、观摩比较、实践反思三种学习路径,最终建构出不同的学习者身份类型.因此,甄别不同发展阶段的新手教师知识诉求,创新融合身份元素的教研活动形式,培养教师的反思意识与批判能力,对于促进新手教师身份建构具有指导意义.

关键词：新手教师;身份建构;社会性学习;教师知识;教研活动

所属期刊栏目：17

分类号：G451(教师与学生)

资助基金：本文系教育部人文社会科学研究青年基金项目"知识管理视角下大学与中小学伙伴协作中的教师跨界学习研究"项目编号:20YJC880097

在线出版日期：2021-11-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：145-155