论"全面发展教育"的价值秩序

摘要：

人的全面发展是人类由来已久的人格向往,也是现代教育事业进步的基本面向.在指向人的全面发展的全面发展教育观的建构上,古今中外教育家为回应不同历史阶段社会环境的需要,提出过不尽相同的"优先论"主张.然而,窥其理论的实质,在于维持教育事业各方面的平衡,并先后体现为"心灵和谐"和"身心和谐"两个阶段.在近代中国全面发展教育的理论探索中,严复、王国维和蔡元培在参照斯宾塞和马克思教育框架的基础上,曾先后构建了不尽相同的"三育"和"五育"理论;其与中国当下教育框架所存在的五个方面的内涵分歧,也为中国全面发展教育改革的进一步深化提供了线索.此外,就中国当下全面发展教育的实践而言,马克思所强调的"自由发展"相对"全面发展"的优先价值,正是当前由"考试主义"主导的中国教育改革的主要缺陷;有关"五育"作为"维度"而非"内容"这个先前已被澄清的常识性误区,有关世界观(哲学)教育和劳动(技术)训练(不宜泛称教育)分别作为一种具体而综合的教育内容和社会实践活动均不宜与其它"四育"并列的特殊性,以及"体育"作为其他教育方面的先决条件所具有的基础价值,都有待中国教育界的"再次确认"和"真正重视".

关键词：全面发展教育;心育优先;价值秩序;世界观教育;考试主义

所属期刊栏目：17

分类号：G40-01(教育学)

资助基金：本文系上海市哲学社会科学规划一般项目《道德教育中的论辩逻辑研究》项目编号:A1907

在线出版日期：2021-09-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共13页

页码：18-30