大学教师对“好老师”之理解的实践推理--一项扎根理论研究的过程及其反思

摘要：

大学教师在教育活动中时常会陷入两难困境，此时他们是如何进行价值判断并做出行动抉择的？他们认为什么是“好老师”应该做的？他们是如何在实践中诠释自己对“好老师”的理解的？这实际上是一个教师进行实践推理的过程，实践推理赋予教师行动以合理性解释，有关什么是“好老师”的实践推理意味着他们的行动会努力朝向好的教育实践。采用扎根理论的研究取向，对数位大学教师进行个别访谈和焦点团体座谈，通过三级编码步骤，对上述问题进行了探究。研究发现，以理为依归，情、理、法交至，追求教育实践合理性，是这些教师所认同的、面对教育困境时“好老师”的实践推理，也是他们眼中“好老师”形象形成的依据。而如此研究结果的发现，有赖于研究者对教师在两难困境中的行动决策和实践推理进行分析，而不仅仅停留在静态地对他们所说的“好教师”特征进行描述。

关键词：好老师、实践推理、情理法交至、实践合理性、质性研究、扎根理论

分类号：G451(教师与学生)

资助基金：山东省教育科学“十一五”规划课题“教师准入制度及其评价机制研究”课题批准号2010GG008成果之一。

在线出版日期：2016-06-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共13页

页码：58-70