科学建模能力评述：内涵、模型及测评

摘要：

物理学科教学的重要育人价值之一是培养学生的科学建模能力。通过梳理近30年来科学建模能力研究文献，发现不同学者对建模能力内涵的界定有四类不同视角：要素视角、行为视角、认知视角和建构视角。科学建模能力的内涵呈现出多样化：要素视角侧重于科学家经验的析解；行为视角关注建模外显行为；认知视角注重内在的建模认知过程；建构视角强调建模是主体的主动认知构建和探究行为过程。多样的视角共同揭示了科学建模能力的内隐和外显两方面特质：内隐的心智行为能力和外显的科学探究能力。典型的建模能力模型在要素及结构上存在差异，其测评内容、测评方式和测评工具均须依据具体的测评目的选定。

关键词：模型、建模、科学建模、科学建模能力

分类号：G421(教学理论)

资助基金：教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究”项目编号13YJA880022的阶段成果。本文第一作者受到国家留学基金委建设高水平大学公派研究生项目项目编号201506040139资助。

在线出版日期：2016-03-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：75-82,106