儿童研究与教师专业发展：过去、现在与未来

摘要：

盛行于19世纪末20世纪初、后又在20世纪六七十年代得以复兴的儿童研究运动，重新建构了教师专业本身，不仅要求师范生的培养体系中必须包含儿童学的系列课程，而且要求在职教师也必须通过儿童研究的临床活动，生产并积聚关于儿童的实践性知识来提升自己的专业素养，改善儿童的校园生活品质。通过对儿童研究运动前后期的回顾和比较，发现教师在做儿童研究时，必须遵循以儿童的全方位个性化发展为核心、主动积累关于儿童的实践性知识、注重并发挥儿童的内在力量等原则；同时，借助“拓展性临床访谈”和“描述性评论”等策略，利用问卷调查、直接观察法、作品分析等方法，教师将更便于从事课堂内外的儿童研究。而日本和美国在儿童学建设方面的经验，则可协助我国进一步完善教师教育的培养机制，使未来教师更能胜任针对儿童的教育事业。

关键词：儿童研究、教师专业发展、教师教育

分类号：G610(学前教育、幼儿教育)

资助基金：教育部人文社会科学研究青年基金项目“童年社会学视野下学校变革的运行机制及其影响研究”项目编号14YJC880015;全国教育科学规划青年专项课题“学校促进教师研究的机制和策略”课题批准号EFA100392的成果之一。

在线出版日期：2015-10-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：42-48