教育中的兴趣概念

摘要：

兴趣的三个定义,在解释力上依次递进,分别对应于不同的作用机制以及教育建议.其中,作为事物属性的兴趣,要求教师研究教学素材,在苦学与乐学传统中间做选择.作为目的的兴趣,要求教师研究学生,提供支持条件,引导和满足学生的需求.这两个定义,都没有正面回答在兴趣状态下,学习者心理感受的性质问题.阿诺德的兴趣定义强调,在兴趣状态下个人感受到的是紧张.这种紧张状态,可以推动学习活动的进展.这个定义,较为圆满地刻画了兴趣促进学习的作用机制.基于此,我们对学习活动的理解需要更新.一线教师们也可以据此调整自己的工作.

关键词：兴趣、事物属性、目的、紧张

所属期刊栏目：10

分类号：G40-02(教育学)

资助基金：北京高等学校青年英才计划项目YETP0297

在线出版日期：2014-08-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：27-33