“教”可教吗?——教师教育理论前提的哲学反思

摘要：

“教”不可教,表现为:有些教师无需受教而会“教”,甚至比受教的教师更会“教”；大多数受教的教师确实会“教”,但难说是受教的结果.“教”不可教,理由是:“教”是实践智慧,而能教的是理论知识；“教”基于“教育观念”,而能教的是“关于教育的观念”；“教”是“能力之知”,而能教的是“命题性知识”；“教”内含缄默知识,而能教的是显性知识；“教”是反思性实践,而能教的是技术性实践；“教”需要机智,而能教的是知识.“教”虽不可教,但却受其影响,可间接教育.“教”不可教,启示是:应采用广义的课程概念；应强化实践课程；应重建理论课程概念.

关键词：教师教育、教师教育课程、教师教学能力

分类号：G451.2(教师与学生)

在线出版日期：2013-01-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：37-43