人机协同场景中新手教师与专家教师教学反思能力的认知网络差异研究

摘要：

教师教学反思能力深刻影响并决定着教师的教学能力和个人素养,是教师专业成长的催化剂.在加快推进教师队伍现代化背景下,借助智能技术提升教师教学反思能力成为教师培养的一大趋势.为了探析人机协同场景中引领新手教师成长为专家教师的实践策略,研究设计了人工智能技术赋能的课堂诊断活动,并招募了 27名新手教师和23 名专家教师参与本次准实验.参与者借助人工智能技术提供的课堂智能诊断报告,完成了教学反思任务.研究借助认知网络分析法深入分析了新手教师和专家教师的教学反思能力的认知特点和差异.研究发现,人机协同场景中新手教师和专家教师在教学反思能力上存在一定的显著差异.在选择性注意方面,新手教师和专家教师均对教学实践予以了重点关注.但与专家教师相比,新手教师并未提及有关背景因素的内容.在基于知识的推理方面,新手教师和专家教师重点对教学现象进行了描述和应用层面的知识推理,且专家教师表现出更为均衡的层次结构和逻辑连接.最后,基于研究发现,研究从专家教师引领新手教师成长的角度提出了提升新手教师教学反思能力的策略,以为教师专业发展提供理论和实践的指导.

关键词：新手教师、专家教师、教师教学反思能力、人机协同、课堂诊断

分类号：G43(电化教育)

资助基金：国家社会科学基金19ZDA364

在线出版日期：2024-09-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共10页

页码：87-96