教师支持对MOOC课程持续学习意愿的影响研究 ——基于S-O-R和TAM的视角

摘要：

基于S-O-R框架和TAM模型,提出教师支持对MOOC课程持续学习意愿的影响模型,以268位MOOC课程学习者为研究对象,使用在线教师支持、学习者体验和持续学习意愿量表测量研究变量,通过结构方程模型和中介效应检验确定各变量间关系.结果表明:感知易用性、感知有用性和心流体验直接正向影响持续学习意愿,感知易用性通过感知有用性和心流体验的中介作用间接影响持续学习意愿;教师情感性支持显著影响心流体验;教师认知性支持直接影响感知易用性,并通过感知易用性间接影响感知有用性和心流体验;教师技术性支持直接影响感知易用性和感知有用性,并通过感知易用性的中介作用影响心流体验和感知有用性.最后,针对上述结论提出若干建议,为增强MOOC课程持续学习意愿提供参考.

关键词：MOOC课程、教师支持、持续学习意愿、技术接受模型、S-O-R框架、心流体验

分类号：G43(电化教育)

资助基金：2018年陕西省社会科学基金年度项目"互联网+时代西部高校青年教师教学能力标准研究;发展实践创新";陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"个性化学习视角下MOOC课程设计与应用实证研究";陕西大学教师教育课题项目

在线出版日期：2020-07-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：89-96