基础教育减负政策的制度轮廓与规制特征

摘要：

多年来国家层面出台了一系列基础教育减负政策,但是中小学生依然饱受学业压力困扰,现实状况与政策愿景之间的鸿沟尚未完全消解.描绘我国基础教育减负政策的规制样态,是科学解释政策效用与优化政策的前提.运用制度语法工具并借助制度分析与发展框架对基础教育减负政策文本进行编码、解构和分析发现,基础教育减负政策围绕以政府为主体的集体选择层次,以学校、校外培训机构和家庭为主体的操作层次开展制度设计,具有不同层次主体的行动场景已界定、跨层次的联结嵌套共治格局已形成、集体选择层次的规制表达较为弱化、操作层次的信息反馈渠道遭遇阻塞、集体选择层次的奖惩激励措施分配失衡等规制特征.针对上述特征,未来可以从明确学生家长的主体责任、增加政策文本中的规则型制度陈述、健全操作层次的信息反馈渠道、补充面向操作层次的正向激励措施等方面强化减负政策的规制效力.

关键词：基础教育、减负政策、"双减"政策、制度语法工具、制度分析与发展框架

所属期刊栏目：35

分类号：G40-011.8(教育学)

资助基金：湖南省教育科学十三五规划课题XJK20BGD012

在线出版日期：2023-03-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共10页

页码：85-94