数字阅读素养的内涵模型与结构要素

摘要：

信息技术的发展为数字阅读的快速普及提供了技术基础,提升全民数字阅读素养是确保数字阅读质量的关键所在.当前国内外对数字阅读素养有着不同的理解,国内学者以逻辑推理的方法界定数字阅读素养的概念内涵,国外研究则从测评实践的角度分解数字阅读过程.二者从本质上看都是对数字阅读"能力"的界定.然而,素养既是能力发展的结果,也是更加宽泛的概念.数字阅读素养是数字阅读能力与其他相关要素在更高层次的概括表达,是关乎于基本生活、学习、工作的"数字时代的生存技能"之一.因此,对数字阅读素养的界定不能仅仅停留在"认知"层面,更要从全面发展的角度考虑"动作"与"情感"领域的融合.在综合核心素养、数字素养和阅读素养的内涵及相互关系基础上构建的数字阅读素养DaRpLs模型,提出了从"数字能力""阅读过程""素养结构"三个维度理解数字阅读素养内涵的新视角.从三大视角的交互关系出发,可以进一步建构测评视角下的数字阅读素养要素结构,形成包含"数字阅读知识""数字阅读能力""数字阅读意识""数字阅读道德"的四层要素框架.各要素互为基础,共同反映了数字时代下为应对数字阅读这一特殊情境而诞生的专业性概念——数字阅读素养.

关键词：数字阅读素养、数字能力、阅读素养、内涵模型、结构要素

所属期刊栏目：34

分类号：G434(电化教育)

资助基金：国家语委重点信息化专项科研项目ZDI135-113

在线出版日期：2022-10-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共10页

页码：63-71,81