我国走班制教学文献分析(2000-2017年):困境与发展

摘要：

走班制教学是学科教室和教师固定,学生根据自己的学力和兴趣愿望,选择适合自身发展的层次班级上课.走班制教学因其尊重学生个体差异、强调个性化教育而受到国内课程专家的推崇和教育部门的重视.基于2000-2017年1826篇走班制教学研究文献的计量分析发现:近20年,我国走班制教学研究日益增多,其发展过程与课改关系密切;研究力量主要集中在东部地区,且以中等学校实践探索为主.随着国家新课改和高考制度改革的不断推进,社会对走班制教学的认识不断深化,我国走班制教学逐渐从单科走班走向多科走班、从分层走班走向选课走班、从单方面的分层教学逐步走向更为全面的教学组织形式.但无论是选课走班模式还是分层走班模式均面临选课、授课、教务管理、学生管理、教学评价以及教育资源的均衡调配等方面的巨大挑战和阻力,尤其是对高等院校人才选拔的影响,亟待解决.走班制教学是否走得通,依赖于多方支持和多手段并举.互联网和教育信息技术助力走班制教学,或可助于构建多元选择、开放灵活的线上/线下走班教学模式,帮助解决走班制教学遇到的瓶颈问题.

关键词：走班制教学、文献计量法、个性化教育、困难与挑战、发展建议

分类号：G42(教学理论)

资助基金：国家社科基金项目"基于贝叶斯方法的社会网络大数据使用与隐私保护平衡机制研究"16BGLOO3;上海应用技术大学协同创新基金"轨道交通盾构掘进评判模型、安全技术体系构建及软件实现"39120K178038

在线出版日期：2018-08-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共12页

页码：59-69,77