职前教师TPCLK调查与多元化培养策略

摘要：

TPACK是衡量教师信息化教学能力的重要指标.当前关于TPACK的研究已逐渐从一般学科拓展到具体学科.TPCLK(Technological Pedagogical Chinese Language Knowledge)是基于TPACK建立的针对汉语专业教师的量表.利用TPCLK对某师范院校261名汉语职前教师的调查分析发现,汉语职前教师TPCLK水平较低,需要加强信息技术培训,促进其与学科教学法知识的整合;而职前参与教学实践,会对教师学科内容知识(CK)、教学法知识(PK)、技术知识(TCK)等有所帮助,但却无法提升他们的技术教学法知识(TPK)以及整合技术的学科教学法内容知识(TPCK).培养单位应重视ICT对基础教育产生的"革命性影响",将信息化教学能力培养纳入特定学科的职前教师培养课程体系,加强信息技术与学科整合的理念与方法学习,切实提升他们利用信息技术变革学科教学的能力基础.同时,培养单位还应重视实习环节的规划,为职前教师提供更大的空间将理论与实践结合.

关键词：职前教师、TPACK、TPCLK、教学实践、差异分析

分类号：G434(电化教育)

资助基金：中央高校基本科研业务费专项资金资助重点课题"提升职前教师信息化教学能力的学科微课程资源开发研究"SKZZB2014030

在线出版日期：2017-07-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：70-77