10.3969/j.issn.1009-5195.2015.03.003
教育中的生活世界：从“回归”到“超越”
“教育回归生活世界”是当前我国教育界一个非常时髦的概念。“回归生活世界”这一哲学上的主张源自胡塞尔，胡塞尔将人们对客观世界的认识与“主观性成就”联系起来，强调主观的意义和价值，因而任何从“客观”的、外在的角度为教育拟定的“回归”路径，其实与胡塞尔的“生活世界”理论相违背。杜威提出的“教育即生活”的思想，并不是主张在日常生活当中进行教育，日常生活世界并不能取代制度化的教育生活世界。因此，教育活动不能扔掉知识纯讲“回归”，也不能抛弃制度化的学校教育并用生活来代替课堂，而应该在肯定知识的基础性、客观性价值的同时，吸取胡塞尔和杜威“生活世界”理论的精华，将客观知识和学生的主观感受联系起来，将抽象的知识和现实生活世界之间的关系联系起来，共同予以关注和考虑，从而实现对生活世界的“超越”。
教育思想、回归生活世界、超越生活世界、胡塞尔、杜威、理念辨析
G40(教育学)
厦门大学哲学社会科学繁荣计划2011-2021年。
2015-06-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共9页
19-26,64
