信息化学习视域中的开放学习质量框架

摘要：

开放学习与开放教育是信息时代人才培养模式改革的主流发展方向.开放学习理念的产生、发展与技术发展以及信息化程度密切相关.从学习者角度看,开放学习是技术促进学习的一种主要组织形式,信息化学习是开放学习的典型特征.早期的远程教育和校园教育各有其教育与学习质量保障体系,但是遵循开放学习理念的教学过程将颠覆传统课堂教学过程,单纯以学生自学为主的活动单元或任务组织形式难以达到预期的学习目标.因此,基于开放学习的“技术促进学习”特性,探讨影响开放学习质量的要素并建立质量框架,是当前网络与远程教育研究与实践的难点问题.从质量保障的相关因素来看,课程设置、资源开发、学习能力、学习支持、生源质量、教学管理、教学过程、信息化基础设施、学习氛围、实践条件、教师队伍和教学研究是影响开放学习的12个质量要素.这些质量要素按照开放学习系统的组成要素与发展水平,可以形成四个部分(环境与设施、学习与支持、教学与资源、教师与课程)和三个层次(业务基础层、教学支撑层、持续发展层)组成的开放学习系统质量框架.基于该质量框架,我国开放大学建设可以从加强学科建设、健全教学环节、共享优质资源、优化学习环境、提升学习能力和建设学分银行6个方面提升开放学习质量.

关键词：开放学习、教学过程、拉链隐喻、质量框架、提升策略

分类号：G43(电化教育)

在线出版日期：2012-12-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：10-17