不同教学策略对学习者知识建构的差异性影响 ——以"信息技术课程教学法"课程为例

摘要：

文章以"信息技术课程教学法"课程为例,实施了头脑风暴、探究学习、案例分析、角色扮演四种教学策略,并利用定量分析与序列分析相结合的方法,对学习者的认知应用情况和行为应用情况进行了分析,梳理了四种教学策略下学习者的认知模式和行为模式.文章发现:头脑风暴策略下学习者的认知在低阶集中,易出现"羊群效应";案例分析策略下学习者的认知在中阶集中,便于提升批判思维能力;角色扮演、探究学习两种策略下学习者的认知在高阶集中,前者有利于意义协商,后者有利于知识的深层建构.基于上述结论,文章为教师今后开展混合式"金课"提出了相关建议,以期合理实施教学策略,提升混合式课程的教学质量.

关键词：教学策略、知识建构、认知差异、行为差异、混合式"金课"

所属期刊栏目：30

分类号：G40-057(教育学)

资助基金：本文为国家社会科学基金教育学一般课题"社会性知识网络的动力模型与质量评估"项目编号:BCA170085

在线出版日期：2020-03-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：45-51