从博物馆教育到场馆学习的演进:历史与逻辑

摘要：

该文对博物馆教育功能之发挥的历史演进及其背后的内在逻辑进行了探索,认为现代意义上的公共博物馆及公立学校系统的创建构成了博物馆教育的历史发端,其背后隐藏的是文艺复兴以来的启蒙精神,而响应的则是近代以来教育民主化的呼声.进步教育运动的两大派别——管理进步教育和教学进步教育——在20世纪上半叶极大地推动了博物馆教育的研究与实践,一方面为博物馆教育提供了科学的研究方法,另一方面为博物馆教育确立了价值取向,即提供经验而不是知识.20世纪下半叶,以布鲁纳领导的课程与教学改革运动为代表的教育改革运动推动了博物馆教育向场馆学习的历史转型,而在这场转型背后的逻辑实际上是从“以博物馆为本位”向“以学习为本位”的演进与发展,是对基于赫尔巴特之教育传统的突破,关注与彰显的是学习者所处的主体与中心地位.

关键词：博物馆教育、场馆学习、进步教育、博物馆本位、学习本位

所属期刊栏目：25

分类号：G40-057(教育学)

资助基金：华中师范大学人文社会科学高等研究院华中科学教育与科学传播中心“高层次青年科普专家培养计划”及2013年度教育部哲学社会科学研究后期资助一般项目“嬗变:教育技术学百年回溯与前瞻”13JHQ049

在线出版日期：2015-03-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：5-11