论课程生活中的知识理解——基于隐喻的视角

摘要：

隐喻思维为考察学校实践中课程知识观的诸多观点提供了具体的概念工具与特指称谓.课程生活中知识隐喻的实践现状至少体现为“建筑”、“液体”以及“物体”等隐喻.这些实践隐喻诠释了传统知识论的限度与局限,即表征主义知识论的僭越.结合自上世纪以来,西方哲学研究生成主义转向以及当代知识观重建的生成主义路向,课程知识观的重建思路基于课程知识与自然、与社会以及与自我的角度体现为:课程知识作为“探究工具”、“社会对话”以及“默会理解”.

关键词：课程生活、课程知识观、知识隐喻、知识观

所属期刊栏目：53

分类号：G423(教学理论)

资助基金：中国博士后科学基金第9批特别资助项目2016T90824;中国博士后科学基金第58批面上资助项目2015M582487

在线出版日期：2017-05-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：55-62