微观层面的中学英语教师发展:能产型课堂话语语步

摘要：

新课程标准核心素养强调学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合发展.英语教学正是教师通过话语实现与学生的交际互动、情感支持、意义连通以及价值传递,进而达成概念解构与认知重构的过程.本文列举分析以转述/转问、重启、补充、推演、拓展、举例、等待为表征的中学英语教师能产型课堂话语语步,阐释能产型课堂话语语步的过程性与动态性内涵.结合维果斯基最近发展区理论及支架理论,提出“话语—话语”互动界面、“话语—情感”支持界面、“话语—意义”连通界面、“话语—价值”传递界面以及“话语—活动”联动模式构成的高中英语支架式教学模式,以及四位一体的教师课堂话语构建体系.并建议中学英语教师与教育研究者应多关注课堂教学的微观层面,回归语言教学的交互性,构建英语教师优质课堂话语语步以便从微观层面优化英语教师发展.

关键词：高中英语课堂教学、能产型课堂话语、语步、教师发展

分类号：G635(中等教育)

资助基金：上海外国语大学教育教改重大项目JX01X0302018008

在线出版日期：2019-05-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：68-72