多篇还是多遍?——故事阅读对二语词汇附带习得的影响
本研究以我国英语学习者为对象,通过外语故事理解实验探索语境的变异性与二语词汇学习之间的关系,并考察故事理解能力对两者关系的影响.在实验中,52名来自国内某重点大学的非英语专业本科生首先阅读包含同一个目标词的故事3篇(变化语境),或者阅读同一篇故事3遍(重复语境),一共阅读了 36个故事,然后分别参加即时和延时词汇测试.结果发现,语境在学习去语境化的词汇显性知识以及实现从词形到语义的映射中发挥着决定性作用,阅读包含目标词的故事多篇的学习效果显著优于阅读相同故事多遍的效果.但是,语境对在线索提示下获得词汇知识的通达能力所发挥的作用却表现得非常复杂,显著受到受试故事理解能力的调节,而且也受到测试时间的影响.本研究丰富了语境变异假说,对外语教学和学习具有启示意义.
外语学习、词汇习得、语境、故事理解
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H319.3(英语)
国家社会科学基金22BYY096
2023-05-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共13页
238-250
