《欧洲语言共同参考框架》写作能力量表的语境效度研究
本研究根据Weir(2005b)提出的语境效度理论框架,采用混合研究方法,检验了《欧洲语言共同参考框架》(以下简称《欧框》)写作能力量表中B1、B2和C1描述语在中国大学英语教学和测试中的语境效度.研究结果表明,《欧框》在中国大学英语教学和测试中的语境效度存在一定的问题:第一,在上述三个等级的写作能力描述语中,只有B1级描述语的难度与其在《欧框》中的级别顺序基本吻合,B2和C1级描述语的难度错位现象较为严重;第二,上述三个等级的写作能力描述语都存在不同程度的语境参数缺失、不完整或不充分等问题,导致部分相邻级别的描述语难以区分.这些问题很大程度上制约了《欧框》在中国大学英语教学和测试语境下的效度,导致其无法准确描述和区分中国大学生的英语写作能力.鉴于此,笔者认为应当结合我国大学英语教学和测试的实际需要,开发适合我国大学英语教测系统的写作能力量表,以便进一步提高我国大学英语写作教学和测试水平.
《欧洲语言共同参考框架》、写作能力量表、语境效度、中国大学英语写作教学和测试
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H09(语文教学)
本文系教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“中国英语能力等级量表建设研究”;山东省社科规划项目“基于中国英语能力等级量表的英语写作形成性反馈模式研究”;青岛农业大学高层次人次基金项目“大学英语写作测试中分项评分量表开发研究”
2020-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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