情境学习与实践共同体框架下的评价素养发展研究——“形评新手”大学英语教师为例
本研究运用情境学习与实践共同体框架,探析了两名“形评新手”大学英语教师的评价素养发展过程.研究发现,自身专业学习和团队的教学法、评价、科研、情感“支架”是促进两名教师形成性评价知识和实践发展的核心要素;由于团队去中心化的权力结构和分布式认知的学习特点,两名教师与团队的互动模式及其身份转变并不具有“向心式”特征.研究进而构建共同体中教师评价素养发展模型,以期为外语教师教育中教师评价素养发展提供借鉴和启示.
评价素养、情境学习、实践共同体、身份认同、教师发展
H319(英语)
教育部哲学社会科学研究重大课题;广东省哲学社会科学十三五规划项目;教育部产学合作协同育人项目
2020-04-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共9页
27-35
