任务模式与类型对词汇附带习得的影响研究

摘要：

本研究基于“投入量假设”理论,探讨了93名非英语专业二年级学生在阅读、听力、写作任务中的词汇附带习得效果.在任务投入量相同的情况下,研究得出如下结果:(1)任务模式、类型对学习者的词汇即时记忆和延时记忆效果产生不同影响,说明投入量不一定是决定任务有效性的唯一因素;(2)与接受型任务相比,产出型任务引发较大投入量的评估,词汇保持效果更好,表明投入量三因素需求、搜索和评估之间的比重关系仍需进一步论证.研究最后讨论了上述结果对大学英语词汇教学的启示.

关键词：词汇附带习得、投入量假设、任务类型、任务模式

分类号：H319(英语)

资助基金：本文是江苏省社科应用研究精品工程项目“大学英语ESP课程建设研究”编号14jsyw-02的阶段性成果.

在线出版日期：2015-02-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：21-29