分阶段制定中小学教师专业标准的问题与对策

摘要：

与西方发达国家相比,我国教师专业发展研究仍处在起步阶段,其主要表现为:分级递进的分阶段标准有待研制;评价指标不够细化、具体;相关主体配合的要求未有凸显.对此提出建议:依据教师专业发展阶段制定教师专业标准;细化评价指标;开发基于标准的认证评估工具;明确利益相关者主体责任;建立相应的评价与保障机制.

关键词：中小学教师、教师专业发展、教师专业发展阶段、教师专业标准

所属期刊栏目：20

分类号：G625.1(初等教育)

资助基金：国家社会科学基金"十三五"规划2017年度教育学重点课题"教师核心素养和能力建设研究"AFA170008

在线出版日期：2019-05-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：79-83