悬置与创新——课堂教学研究的现象学之思

摘要：

现象学中的"悬置"分析框架对当前我国的课堂教学研究的创新具有重要的借鉴意义.为了创新课堂教学,在课堂教学研究中应"悬置"已有的不合理的前有、前见和前设,重视研究者的直观和体验.从而实现研究价值的以人为本、研究主体的多元参与,如此,才能更加有效地促进课堂教学的改革.

关键词：悬置、直观与体验、创新、课堂教学研究

所属期刊栏目：8

分类号：G42(教学理论)

资助基金：全国教育科学规划项目AHA050006

在线出版日期：2008-05-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：1-4