样例的呈现方式对学生学习排列知识的影响的实验研究

摘要：

数学教学中不同样例呈现的方式(“样例渐减提示呈现方式”,“样例—问题对呈现方式”)、样例呈现方式中的不同的自我解释方式(诱发自我解释,无诱发自我解释)及二者的不同水平搭配对学生数学学习带来影响.实验结果表明,在排列及其应用教学中,样例呈现方式和自我解释主效应均显著,但样例呈现方式和自我解释之间的交互效应不显著.具体来说,“渐减提示法+诱发自我解释”组后测成绩显著好于“样例问题对+无诱发自我解释”组后测成绩;“渐减提示法+诱发自我解释”组后测成绩显著好于“渐减提示法组+无诱发自我解释”组;“渐减提示法+诱发自我解释”组后测成绩也好于“样例—问题对+诱发自我解释”组后测成绩.

关键词：样例呈现方式、自我解释、排列及其应用、实验研究

所属期刊栏目：23

分类号：G420(教学理论)

资助基金：国家基金委项目——名称“量子场论和弦理论中的数学问题”110310052011-2014

在线出版日期：2014-06-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：69-72