提高数学作业布置的有效性
作业是一项非常重要的学习活动，完成的优异与否关系着所做这件事情能否成功。作为一线数学老师，我们必须重视数学作业的布置，提高作业的有效性，从而促进学生数学的学习。<br> 一、尊重差异，布置作业必须体现出层次性<br> 数学知识，必须经过准备复习（新旧知识联系）、新授（师生共同探究）、巩固（学生作业）几个环节来完成。从这个角度看学生应该有作业，但我们布置作业要有层次性，决不可从头到尾一刀切，做机械重复性作业。其实，不管从教材上看，还是从众多的试卷上观察，都能明显地看到诸如“A级、B级、C级”“基础练习”“提高作业”“综合应用”等分层次的设计，这当然是很可取的，但关键还是教师以及家长的使用上没有落实“层次布置”。一般来说，由于应试考试的压力所致，老师和家长都是要求每一个人都能完成各个层次的作业，忽略了学生本身的层次性，实际上不同的学生肯定是有差异的，应对学习优劣的不同程度的学生布置不同层次的作业，尊重每一名学生；当然，这句话可能是谁都会说，但我们作为一线教师基本没有做到！一个班的学生水平参差不齐，教师设计作业题应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式的模式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。
数学作业、有效性、作业布置
G633.6;G434;G712
2016-04-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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