走出言说的禁地——教育视频图像学对课堂研究方法论边界的突破

摘要：

从宏观思辨到微观田野,从单调独白到复调叙事,从时空割裂到时空整合,课堂研究的现实困境与诉求亟需一种“跨学科”“全息性”和“统整式”的研究范式,祛除遮蔽以透视课堂的本真面貌.教育视频图像学作为一个“破碎”而“整合”的概念,缝合了形象与文本、图像与语言之间的裂隙,实现了能指与所指的统一,即自我、他者、对象三元的统一.从“图像志”到“图像学”,教育视频图像学对课堂研究方法论边界的突破,使得“不可见”“不可说”的课堂变为“可见”“可说”的课堂.走出课堂研究“言说的禁地”,需要课堂研究者至少具备三个方面的图像素养:图像意识、图像叙事和图像实践.

关键词：图像学、课堂研究、方法论、图像意识、图像叙事、图像实践

分类号：G43(电化教育)

资助基金：教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所重大项目“基于学校变革实践的理论原创和学派建设”16JJD880017;华东师范大学教育学部2018年研究生优秀学位论文培育计划“理解与诠释——学校转型时期教育理论的话语实践变革研究”2018B8的研究成果

在线出版日期：2019-09-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：150-160