中国传统启蒙教育的发展阶段及特征

摘要：

全部教育教学的问题,可以归结为为什么教学、教学什么和如何教学三个方面.这其中,教育教学的方式方法,通常具有跨越时代的生命力,在各个时代普遍适用.这也就是说,一些有效的教学原则和方法,会被人们一直尊奉和坚守;一些容易出现的问题,时过境迁之后也难以克服.比如,距今2300多年的《学记》所提出的长善救失、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导等教学原则,在现今依然有意义;而“教之所由废”的发然后禁、时过然后学、杂施而不孙、独学而无友、燕朋逆其师、燕辟废其学和“或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止”的“学者四失”,问题迄今依然存在.

资助基金：2016年度国家社科基金重大项目“中国传统文化教育资源的开发利用研究”16ZDA230

在线出版日期：2018-04-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：10-16