價值教育的原理及其實踐:以香港「通識教育科」為例
自二零零八年開始,香港的教育制度出現了變化,原來的「會考及高考」被「新高中文憑試」取代,學制變成「三三四」,即是三年初中、三年高中及四年大學.在「三三四」的學制中,中文、英文、數學及通識科被列為必修科.通識科與傳統學科的「複製知識」不同,它的學習目標是以「議題探究法」,聯繫各科之所學,令學生從不同角度去思考問題,作出合理的批判.至於通識科應否有價值負載?如何透過通識科進行價值教育,以至價值教育的重要性?都引來多方面的討論.本文會先探討價值教育的原理及其重要性,再以香港的通識教育為例,討論有關價值教育的教學法,好讓學生不至於在充斥著消費主義與物質主義的當今社會中變得人云亦云,迷失自我,並對不斷反思有關價值的問題,以建立價值觀(Value),改善態度(Attitude)和品質(Quality).
價值、價值教育、通識教育、通識科、價值澄清法、提問教育
G640(高等教育)
2012-12-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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