初中数学分层次教学的开端
《教学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”这与我校正在学习的“自主学习、分组合作探究、分层次教学”不谋而合.我认为,要想真正实现分层次教学.首先对作业要进行分层次.先前我曾经对我所任教的两个班级的数学作业进行调查,结果令人担忧.基础较差的学生因为长期完成作业比较困难、内心的成功的愿望就会一点点被磨灭,产生了消极情绪;而成绩不错的学生虽然大部分时间也能按时完成作业,但是停留在了“为完成作业而完成作业”,对作业中的题目,简单的不愿做或者只写个答案,认为自己会做,何必浪费时间;而稍难得就缺乏爱钻研精神,等老师公布答案,心理上放松,思维调动不起来.针对上述情况,我在教学中根据学生学习情况布置相应的作业,使每个学生都能够经历成功的情感体验.
分层次教学、初中数学
G633.6(中等教育)
2012-02-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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