"同伴反馈"在大学英语写作教学中的应用和建议
《大学英语教学大纲》的修订说明中明确提到:"本大纲的最终目的是培养学生具有以书面或口头方式进行交际的能力."由此可知,大学生的读写能力已被列为一项考核学生的重要内容.目前大学英语的读写课堂教学情况良莠不齐,主要存在以下两个方面的问题:(1)学生人数众多,影响读写课堂的实际教学效果;(2)教师评改效果有待增强,评价模式趋于单一.对于人数众多这一客观现状,我们无法改变,但是对于评改的方式,多年来相关学者和一线教师都为此做了许多研究,这其中就有同伴反馈.同伴反馈,即同学们互相评改作文的一种评价机制.这项评价机制到底能否起到对教师反馈的有效补充作用呢?以下我将就实证对比研究过程中出现的同伴反馈评改模式中的问题及应对策略展开探讨,旨在和同行及研究人员一起就提高大学英语读写课堂的学生写作水平进行有益的尝试.
大学英语、写作教学、同伴反馈
G64;H31
2016-09-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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